米乐官方网站初中生作文作文评分标准初中微展览黄文林：如何高效实现初中生互评作文

　　黄文林，陆丰市龙山中学语文教师，党员，本科学历。作为一名人民教师，她时时刻刻牢记自己的教育初衷，不忘初心，要有陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀。积极加入名师工作室，不断加强学习，提高自己的业务能力，认真钻研好每一节课，备好每一节课，教好每一个学生。希望学生能“青出于蓝而胜于蓝”，希望“走得越远，飞得越高”！

　　作品获奖：2020年学科能力和核心素养下的教学资源库建设活动一等奖；2021年汕尾市基础教育论文一等奖；2021年广东省中小学教师专业阅读“读而不辍 学识有成”征文活动二等奖。

　　辅导获奖：辅导学生参加2018年海丰县中小学生消防安全征文比赛获一、三等奖；2021年辅导学生参加第二届郭靖杯征文比赛获优秀奖。

　　摘要：学生互评作文是作文批改的方式之一，它虽然不比教师直接批改来得准确，但对提高学生的写作能力有重要作用。教师引导学生写作，讲解写作技巧时，也应教会他们修改作文。初中生互评作文有助于他们清晰明了知道自己写作存在哪些问题，让他们从阅卷老师的角度出发修改同龄学生习作，这样学生能深有体会知道阅卷老师青睐怎么样的文章，投其所好，扬长避短来修改自身的作文，从而提高写作能力。本人正意识到初中生互评作文的必要性及重要意义，从自己的教学实践出发，谈谈如何高效实现初中生互评作文。

　　在作文教学课上，很多老师都注重作文技巧的讲授，但往往忽略教会学生互评作文。要知道，学生要学会写好一篇文章，修改好文章也很关键。因此，本人就根据自己的教学实践，分别从初中生互评作文的现状、学生互评作文的意义及如何高效实现初中生互评作文三个方面分析，谈谈自己的看法。

　　放眼现在学生互评作文的情况，可以从教师与学生两个层面分析。从教师层面来看，很多老师没有教会学生批改作文，就选择一手包办，可能考虑到初中生想法不成熟，思考问题比较片面。再说学生批改过后，教师还要多批改一次，为了省时省力，教师干脆自己批改学生作文。另外有些教师也担心学生互评作文时存在随意乱涂鸦的情况，就更不敢让学生互评作文。基于以上顾虑，很多老师没有选择学生互评作文的方式。在教学过程中，有一些老师会让学生互评作文，米乐官方网站但这些教师往往只是口头简单交代批改时的注意事项，而学生脑海中没有批改标准米乐官方网站，这样学生互评作文出来的效果不佳。

　　从学生来看，正因为教师没有讲清如何批改作文，学生面对同龄人的习作，往往无法下笔修改，甚至对于他们自身，都不知如何修改作文。即便教师口头分析如何批改作文，学生一时间很难把握作文批改的标准，加上没有长期训练互评作文，学生乱涂乱改的情况大有存在。

　　作为一名语文教师，我们都应意识到学生互评作文对提高学生的写作能力有着重要意义。尽管这是一件耗时费力的事情，但相信经过正确引导和长期的训练，初中生定能高效实现互评作文。

　　对教师而言，学生互评作文前期的准备工作做得好，后期当学生能高效互评作文时，就能极大减少教师批改学生作文的时间，教师能把更多的时间放在备课，教研上。

　　对学生而言，互评作文有利于学生参与到写作中来，在心中快速确定作文评分的标准，心中有尺度，才能扬长避短，投其所好，写出阅卷老师青睐的文章。当学生能批改好别人的作文，定能修改好自己的文章。例如，部分学生写作存在语病问题，长期多读多改，定能改正自身写作存在的语病问题，有利于提高自己的语文表达能力。

　　基于初中生的互评作文现状，认识到互评作文对学生写作的重要意义，作为语文教师，我认为高效实现学生互评作文要做到以下几点：

　　“心有标准”指学生心中有作文评分标准，即中考作文有中考的作文评分标准如图一。大部分学生的作文都处于二类文和三类文之间。虽然学生都知道这个评分标准，但学生很难判断要批改的学生作文属于哪个类别。教师要告诉学生不要气馁，因为批改作文很主观，在中考都有多位老师多次评改的情况。

　　当学生心中有评分标准时，一来方便学生评改别人的习作，二来更好定位自己作文的位置，知道自己作文可能存在的问题。心中有中考作文评分标准，是高效实现初中生互评作文的基础。

　　以前我的做法是让学生记住二类文与三类文的标准，在学生互评时，建议他们取中间值，然后根据不同习作有问题扣分、有亮点加分。但是后来我发现这样批改的分数不够有代表性。于是，我有了下面的做法。

　　虽然学生已经知道中考作文的评分标准了，但如果只是靠教师口头引导学生互评，是没有办法实现高效互评作文的。因此，要把学生互评作文落实到具体行动上来，让学生互评作文更为直观，

　　那要怎么操作呢？我给学生作文草稿纸写作时，在作文草稿纸后面印有较为直观的作文评分表，如图二所示。依据这份评分表，教师首先要示范一遍如何评改作文，让学生了解个大概。

　　该作文评分表落实到具体评分项目中，如题目、病句、错别字等扣分情况。这样一来，学生就要在相应评分项目中，得出一个具体、较为恰当的分值，最后也要学生把全部得分相加，即为此次写作得分。

　　在评分表上设置评分人的班级和姓名，有效避免学生乱涂乱改的情况。表格最后设置学生写评语的环节，鼓励学生多看到同学的优点，对有不足之处，也可以写一写建议等。

　　虽然学生有作文评分表，但还是会有部分学生不知怎么评改，可见，学生互评作文还得落实到细节上，这就得依靠评分细则，如图三。

　　教师需要在学生互评作文时，保证学生人手有一份作文评分细则，先尝试让学生读懂评分细则，如有不清楚，由教师解释清楚。

　　当学生开始互评时，我会把每一条具体的评分细则跟全班同学讲得清清楚楚，可是当他们自由批改时，米乐官方网站还是会有学生提问如出现错别字怎么扣分，这时，我会要求他们自行看清楚评分细则上的扣分规定。

　　必须强调的是，学生互评后，教师还是要认真检查学生互评情况的，对于学生给分不合理的问题，教师要拿出来讨论，让学生在反复参与中借鉴，避免下次评改出现类似情况。

　　习作互评调动学生互评作文的积极性，在互评中受到表扬，产生写作自信。学生互评作文确实能激发学生写作的热情，提高学生的写作能力。本人愿意相信：凡事开头难，但是只要学生互评作文的方法准确，操作具体，定能达到事半功倍的效果！